3.2 Onderwijsontwikkeling

Bij het ROCvA-F vinden we het belangrijk dat onderwijs voor iedereen toegankelijk is, in elke levensfase. Om deze toegankelijkheid te vergroten, flexibiliseren wij ons opleidingsaanbod en ontwikkelen wij nieuwe opleidingen en keuzedelen die aansluiten op de behoeften van het werkveld, met bijzondere aandacht voor sectoren met een maatschappelijke opgave. Vanuit onze meerjarenstrategie en kwaliteitsagenda heeft het ROCvA-F de afgelopen periode nieuwe onderwijsontwikkelingen gerealiseerd, zowel in de verbreding van ons onderwijsaanbod als in de inhoudelijke vernieuwing daarvan. 

Ontwikkeling algemene vaardigheden
Bij het ROCvA-F geloven we dat algemene vaardigheden de basis vormen voor professionals, actieve burgers en succesvolle studenten. In lijn met de afspraken in de kwaliteitsagenda besteden we structureel aandacht aan de volgende zes vaardigheden: Nederlandse taal, rekenen, burgerschap, digitale vaardigheden, Engels en loopbaanoriëntatie en -begeleiding. 

Nederlandse taal
In 2025 versterkten we ons taalonderwijs door voort te bouwen op professionaliseringsactiviteiten uit de voorgaande jaren via kennisnetwerk, trainingen, inspiratiesessies en het Taalfestival. Verschillende docenten zonder bevoegdheid volgen het ZiB-traject bij de Hogeschool van Amsterdam waardoor zij een bevoegdheid binnen 2 jaar kunnen halen terwijl zij lesgeven.
Daarnaast was er extra aandacht voor taalbewust beroepsonderwijs en voor de ondersteuning van Nederlands als Tweede Taal (NT2) studenten, in nauwe samenwerking met de Hogeschool van Amsterdam. Een zichtbaar moment binnen deze inzet was het ROCvA-F Taalfestival in februari 2025. Ook zijn er diverse online inspiratiesessies georganiseerd, onder meer over creatief schrijven en de inzet van AI. Het professionaliseringsaanbod voor docenten is verder doorontwikkeld, waarbij we hebben ingezet op scholingstrajecten met de Hogeschool van Amsterdam. Uit het studenttevredenheidsonderzoek begin 2025 blijkt dat 51.2% van onze studenten tevreden was over de lessen Nederlands.

Voor anderstalige studenten van 18 jaar of ouder, boden we in 2025 het MBO+Taal-trajecten aan. In lijn met de ambitie uit de kwaliteitsagenda zijn nieuwe routes ontwikkeld om de doorstroom vanuit de Internationale Schakelklas (ISK) te verbeteren, waaronder een pre-entreeroute en een praktijkroute.
Ook de samenwerking met bibliotheken is in 2025 verder geïntensiveerd. Het ROCvA-F neemt daarnaast deel aan het Nationaal Groeifondsproject LLO Collectief Laagopgeleiden en Laaggeletterden. In 2025-2026 implementeert ROCvA-F het taalportfolio voor laaggeletterden en entreestudenten met als beoogde resultaat dat al onze laaggeletterden en entreestudenten in 2027 beschikken over een taalportfolio. 

Samen met de OBA en Flevolandse bibliotheken stimuleren we leesbevordering, onder meer via gratis lidmaatschappen. Met ondersteuning van het Team Content Creation (TCC) is in 2025 de website Leeskompas gelanceerd, met open lesmateriaal voor leesbevordering. Tot slot hebben we een basis gelegd voor de ontwikkeling van open leermateriaal en stelden we gezamenlijke kerndoelen vast, die we in 2026 verder uitwerken.

Rekenen
In 2025 ontwikkelden we het thematische rekenonderwijs verder. Met ondersteuning van het Team Content Creation (TCC) zijn twee thematische rekenmodules ontwikkeld en op kleine schaal getest. Een derde module is in ontwikkeling. De modules worden doorontwikkeld in samenhang met een AI-agent voor het ontwikkelen van onderwijsmateriaal, die in samenwerking met het TCC wordt opgeschaald naar instellingsbreed gebruik. Uit het studenttevredenheidsonderzoek begin 2025 blijkt dat 49,4% procent van onze studenten tevreden was over de lessen rekenen.

Tijdens het ROCvA-F Rekenfestival stond kennisdeling centraal en werd de visie op gecijferdheid door rekendocenten gezamenlijk aangescherpt en positief ontvangen. Daarnaast namen docenten deel aan didactische trainingen en een opleiding tot rekendocent in samenwerking met de Hogeschool Utrecht.
Op het gebied van onderzoek participeerden docenten als onderzoeker in het Practoraat gecijferdheid en in het Lerend Netwerk Rekenen. De opbrengsten van dit onderzoek zijn gedeeld op een landelijke conferentie en vormen belangrijke input voor onder meer de doorontwikkeling van het thematisch rekenonderwijs.

Burgerschapsonderwijs
Bij het ROCvA-F geven we burgerschap vorm vanuit het principe van gelijke kansen en participatie van studenten, zoals is vastgelegd in onze ROCvA-F-brede visie uit 2023. Hierin zijn ook gezamenlijke afspraken gemaakt over kennisdeling en professionalisering zoals vastgelegd in de kwaliteitsagenda. 

We geven invulling aan het burgerschapsonderwijs door onder andere duurzaamheidsvraagstukken als context te benutten met praktijkvoorbeelden. Duurzaamheid is daarbij geen afzonderlijk thema binnen burgerschap, maar staat in verbinding met alle overige burgerschapsonderwerpen. De Green office ondersteunt dit door studenten te betrekken bij activiteiten welke duurzaamheid verbinden aan de inhoud van hun opleiding, een toekomstig beroep en hun rol als professional in de samenleving. In 2025 betrof dit onder meer campagnes, lessen met peer educators en het open keuzedeel Duurzaamheid in Beroep, aangevuld met laagdrempelige activiteiten.

In samenwerking met de Hogeschool van Amsterdam is in 2025 de inzet op professionalisering van docenten burgerschap voortgezet. Voor alle docenten burgerschap is een leergang ontwikkeld, waaraan inmiddels een groot deel heeft deelgenomen. Zo is een stevige basis gelegd voor de verdere versterking van het burgerschapsonderwijs zoals beoogd in de kwaliteitsagenda. Het netwerk van docenten burgerschap is verder gegroeid en actiever geworden. Tijdens het tweede Burgerschapsfestival, begin 2025, kwamen ruim 100 docenten bijeen om kennis en ervaringen te delen.

Uit het studenttevredenheidsonderzoek begin 2025 blijkt dat 43,9% van de studenten de lessen burgerschap als goed of heel goed beoordeelt. 48,8% is neutraal en 7,3% negatief. Het streven is om in 2027 het aandeel positieve beoordelingen te verhogen naar 50%, met aandacht voor de implementatie van de hernieuwde burgerschapseisen. Samen met partners, waaronder het practoraat mediawijsheid & burgerschap, wordt gewerkt aan de verdere invulling van deze opdracht.

Digitale vaardigheden
In 2025 hebben we gewerkt aan de uitvoering van de visie en het actieplan digitale geletterdheid, in samenhang met andere algemene vaardigheden en programma’s zoals Iedereen Binnenboord. De vastgestelde visie op digitale vaardigheden positioneert digitale geletterdheid als kerncompetentie en hanteert het DigComp-model als leidraad. Docenten zijn digitaal vaardiger dan in 2024 en hebben een beter beeld bij de inhoud van het vak digitale vaardigheden. 

Er zijn organisatiebrede ontwerpkaders ontwikkeld om consistent en schaalbaar onderwijs te ondersteunen en er is een netwerk van docent-vertegenwoordigers per college opgezet. Ter bevordering van kennisdeling zijn er vanaf oktober 2025 webinars en themasessies georganiseerd voor docenten. Ook zijn er voorbereidingen getroffen voor pilots in 2026 en is, in samenwerking met het TCC en externe partners, lesmateriaal ontwikkeld op het gebied van generatieve AI. 

Engels
Engels is een belangrijke algemene vaardigheid voor het ROCvA-F, ook in onze ambities als het gaat om internationalisering: we bereiden onze studenten voor op een internationale arbeidsmarkt en samenleving. 

De prestaties voor Engels zijn stabiel en van hoog niveau. Vrijwel alle studenten die een examen moeten doen (generieke eis voor niveau 4 studenten) behalen een voldoende (meer dan 98%). De gemiddelde cijfers liggen tussen de 7,6 en 8. Uit het studenttevredenheidsonderzoek blijkt dat 43% van de studenten de lessen Engels als goed tot heel goed beoordeelt. In 2026 willen we deze resultaten verbeteren, waartoe we een visie en het actieplan Engels zullen starten, aansluitend bij de ambities van onze studenten. 

Loopbaanoriëntatie, - ontwikkeling en begeleiding (LOB)
Het ROCvA-F ziet LOB als een integraal onderdeel van het mbo-onderwijs, gericht op het versterken van regie over loopbaan en leven. Studenten ontwikkelen via LOB-inzicht in hun talenten, motivatie en mogelijkheden. Door structurele begeleiding leren zij weloverwogen keuzes maken voor stage, vervolgopleiding en werk. Daarmee draagt LOB bij aan studiesucces, wendbaarheid en duurzame inzetbaarheid. 

In 2025 is onze instellingsbrede visie op LOB vastgesteld en heeft persoonlijke ontwikkeling een plek gekregen binnen LOB. Het versterken van LOB blijft een speerpunt voor het ROCvA-F. Verder is in lijn met de ambities in de kwaliteitsagenda samen met het bedrijfsleven onderzocht wat de verschillende domeinen nodig hebben om LOB verder te versterken. Op basis van deze inzichten zijn gerichte maatregelen genomen op collegeniveau. Naast de brede inzet op LOB zijn bijvoorbeeld specifieke programma’s ontwikkeld die aansluiten bij maatschappelijke opgaven en bij bepaalde doelgroepen, zoals binnen het Nationaal Programma Amsterdam Nieuw-West en voor sectoren als techniek en zorg. Een voorbeeld hiervan is het Experience Lab, waarin (ook toekomstige) studenten kennismaken met het werken in laboratoria. Daarnaast zijn activiteiten georganiseerd zoals de Week van het Vakmanschap, Skills The Finals, Nieuw-West on Stage, de Scholen Arena (in samenwerking met het vo en po) en Expeditie MBO. 

Ook is in de kwaliteitsagenda de ambitie opgenomen om in 2024–2025 een kennisnetwerk LOB op te richten waarin alle mbo-colleges deelnemen. Hiervoor is in 2025 een kerngroep LOB ingericht met vertegenwoordiging vanuit alle colleges en is een online LOB-community opgezet met circa 80 aangesloten collega’s. Daarnaast zijn vijf netwerkbijeenkomsten georganiseerd, in samenwerking met het Expertisepunt LOB, gericht op kennisdeling en inspiratie. Binnen het netwerk zijn praktische instrumenten ontwikkeld, zoals een loopbaanroutekaart voor begeleiders, en zijn good practices uitgewisseld. Hiermee is een structureel en organisatiebreed kennisnetwerk LOB gerealiseerd en verankerd. 

De colleges hebben de extra LOB-middelen onder andere besteed aan:

• Structurele verhoging van uren voor LOB en begeleiding van studenten

• Ontwikkeling en verbetering van LOB-leerlijnen en LOB-lessen

• Nieuwe projecten en maatwerktrajecten ter voorbereiding op stage en werk.

• LOB-activiteiten als werkveldoriëntatietrajecten, gastlessen (ook van alumni), stagemarkten en bedrijfsbezoeken.

• Inzet op de samenwerking met vo en hbo, onder andere door de versterking van de samenwerking met decanenkringen in ’t Gooi en Utrecht.

Doorstroom vo-mbo-hbo
Bij het ROCvA-F vinden we het belangrijk dat leerlingen en studenten hun leerpotentieel optimaal kunnen benutten. We zetten ons daarom actief in voor een soepele doorstroom in het onderwijs.
In 2025 lag de focus op het verder versterken en verbreden van samenwerkingen tussen het voortgezet onderwijs en het mbo, en tussen het mbo en het hbo. Deze samenwerkingen zoals ook vastgelegd in de kwaliteitsagenda, dragen bij aan betere aansluiting, hogere studiesuccespercentages en duurzame onderwijsloopbanen.

Goede aansluiting vo – mbo
Via doorlopende leerroutes krijgen leerlingen uit het praktijkonderwijs en het vmbo de mogelijkheid om in een samenhangend traject een mbo-diploma te behalen. Binnen deze leerroutes zijn begeleiding, didactiek en onderwijsinhoud goed op elkaar afgestemd. De resultaten laten zien dat studenten in doorlopende leerroutes aantoonbaar succesvoller uit- en doorstromen dan studenten in de reguliere instroom. In 2025 lag het eerstejaars doorstroomsucces bij reguliere instroom van niveau 1 op 62% en van niveau 2 op 83%. Voor studenten in een doorlopende leerroute bedroeg dit 67% en 100%. De doorlopende leerroutes laten hogere succespercentages zien dan regulier instromende studenten en sluiten aan bij de beleidsambities van OCW rondom soepele door- en opstroom in de beroepskolom.

De positieve resultaten vormen aanleiding om de inzet op doorlopende leerroutes verder te versterken. In 2025 is het aantal doorlopende leerroutes toegenomen tot 15 samenwerkingen, waarin 450 studenten een doorlopende leerroute volgen. In 2023/2024 is een gefundeerd advies opgesteld over het versterken van de samenwerking tussen het ROCvA-F en het VOvA. Daar is in 2025 verder invulling aan gegeven. Er worden stappen gezet richting intensievere samenwerking, onder andere via deelname aan de strategische Themagroep Doorstroom en bij de ontwikkeling van doorlopende leerroutes. Hierbij zijn meerdere vavo-scholen en mbo-colleges betrokken. De directie van VOvA stuurt actief op samenwerkingen, zoals bijvoorbeeld tussen Bredero en MBO College Noord. Hiermee is invulling gegeven aan de geformuleerde ambitie uit onze kwaliteitsagenda.

In lijn met de kwaliteitsagenda is ook onderzocht hoe doorlopende leerroutes vo–mbo–hbo verder kunnen worden geïntensiveerd en of er kansen liggen voor uitbreiding. In 2025 is hiervoor een projectleider vo–mbo aangesteld en is in samenwerking met het vo een ‘blauwdruk’ voor de route naar niveau 4 ontwikkeld. Dit werkt drempelverlagend bij het starten van nieuwe routes. 

Een succesvolle doorlopende leerroute vraagt daarnaast om passend maatwerk voor studenten die extra ondersteuning nodig hebben. Vanuit deze inzet heeft het ROCvA-F geïnvesteerd in het realiseren van een plusvoorziening op niveau 2 per regio voor overbelaste jongeren. In de regio Gooi en Vecht wordt dit aanbod onder andere ingevuld onder de naam ‘Productief Leren’, waarin in 2024-2025 aan 56 studenten opleidingen werden aangeboden op mbo-niveau 1 en 2, Retail en Logistiek. Er is meer ruimte voor begeleiding. Studenten leren drie dagen op school en lopen twee dagen stage bij een erkend leerbedrijf in het eerste leerjaar. Het tweede jaar is dit net andersom. In de regio agglomeratie Amsterdam is eveneens sprake van een passend aanbod met 600 plekken totaal, waarvan ongeveer 33% niveau 2. In Regio Flevoland wordt voor deze doelgroep gewerkt met een gedifferentieerd entree-aanbod. Hoewel dit aanbod niet als plusvoorziening wordt benoemd, sluit het inhoudelijk aan bij de beoogde doelstellingen. In Lelystad wordt momenteel gewerkt aan de ontwikkeling van een integrale route voor niveau 1 en 2, waarmee wordt toegewerkt naar een samenhangend regionaal aanbod.

Doorstroom mbo-hbo
Naast de doorstroom van vo naar mbo werkte het ROCvA-F in 2025 actief aan een soepele en kansrijke doorstroom van mbo naar hbo. Voor ongeveer een derde van onze mbo 4-studenten is deze overgang een belangrijke stap in hun onderwijsloopbaan. Goede begeleiding en heldere verwachtingen zijn daarbij essentieel. In 2025 zagen we dat 41% van onze studenten op niveau 4 tevreden of zeer tevreden was over de begeleiding richting het hbo. Het aantal initiatieven ter ondersteuning van de mbo-hbo-doorstroom is de afgelopen jaren toegenomen. In 2025 zijn nieuwe samenwerkingen gestart met onder andere Inholland, de HBO Academy, Windesheim en de Hogeschool van Amsterdam. Deze samenwerkingen bieden studenten eerder en gerichter inzicht in het hbo en vergemakkelijken de overgang van het mbo naar het hbo. Een voorbeeld hiervan is het MBO College Zuidoost, dat in 2025 het 'Fastlane' Cybersecurity doorstroomprogramma heeft gelanceerd. Dit programma stelt mbo-studenten in staat om al tijdens hun opleiding te beginnen met onderdelen van de associate degree. Op regionaal niveau worden in de Metropoolregio Amsterdam diverse activiteiten georganiseerd om de samenwerking tussen het ROCvA-F en hogescholen zoals Windesheim en de Hogeschool van Amsterdam te versterken.

In september 2025 is aan het ROCvA-F en samenwerkende partijen de Regio Deal Nieuw Land[4]toegekend. Deze deal richt zich op de gehele onderwijsketen (po-vo-mbo-hbo) met twee actielijnen: Krachtig Beroepsonderwijs en Elektrisch Vliegen. Binnen Krachtig Beroepsonderwijs werken Windesheim en ROC van Flevoland samen aan doorlopende leerroutes, de minor Tech & Transitie, een nieuwe makerspace in Almere Centrum (opening in 2026) en een studiekeuzemodule voor technische opleidingen. Het programma Elektrisch Vliegen, in samenwerking met de gemeente Lelystad, richt zich op duurzame energie en ervaringsgericht leren via een Experience Center van het ROC van Flevoland.

Internationalisering
Het ROCvA-F heeft tot doel om studenten en medewerkers voor te bereiden op een internationaal georiënteerde arbeidsmarkt en samenleving. Iedere student krijgt daarom de kans om internationale competenties te ontwikkelen, via ervaringen in het buitenland of binnen de school.

In 2025 zijn 444 studenten en 90 medewerkers via het Erasmus+-programma naar het buitenland gegaan. Van deze studenten was ruim 35% een student met ‘fewer opportunities’, zoals niveau 1 en 2. Dit aandeel blijft groeien, waarmee we ook aan onze ambitie van de kwaliteitsagenda voldoen om dit aantal te verdubbelen (in 2023 kregen 36 studenten met ‘fewer opportunities’ een Erasmus+ beurs). Verder werkten we aan drie Erasmus+-projecten mee en organiseerden we in november 2025 de Week of the World met 113 verschillende activiteiten, waarmee we de brede blik op internationalisering sterker verankeren en ons aanbod is gegroeid volgens onze ambitie uit de kwaliteitsagenda.

Ook in het afgelopen jaar hebben we de tevredenheid van studenten over het internationaliseringsaanbod gemeten, vanuit onze ambitie in de kwaliteitsagenda. Studenten die deelnemen aan een buitenlandervaring via Erasmus+ vragen we naar hun ervaringen. In een evaluatie geeft ruim 97% van de deelnemers aan profijt te hebben gehad van deze ervaring. Op basis van deze ervaringen ondernemen we ook acties. Zo is onder andere de toolkit Stagediscriminatie in het buitenland opgesteld. Ook zijn we in 2025 gestart met interviews met studenten over hun ervaringen met onder andere Internationalisation at Home (in de klas en op school).

In 2025 is gestart met de uitbreiding van internationale hubs. De komende jaren wordt gewerkt aan drie tot vier internationale hubs: een centrale plek in het buitenland waar we zorgen voor kwalitatieve hoogstaande leeromgevingen voor onze studenten en docenten. Het ROCvA-F zal ook fungeren als een eigen MRA-hub, waar we internationale partners en studenten verwelkomen.

Het ROCvA-F biedt nu 7 tweetalige opleidingen aan en één volledig Engelstalige opleiding. Hiermee blijven we iets achter op de ambitie in de kwaliteitsagenda. Mede daarom is het platform tweetalig onderwijs opgericht, waarin alle tweetalige opleidingen samenkomen. De opleiding Luchtvaardienstverlening (stewards/stewardessen) op MBO College Airport kreeg de Nuffic-accreditatie toegekend en behoren nu officieel tot het tweetalig netwerk van Nuffic.

Digitale transformatie 
De snelle technologische ontwikkelingen vragen om blijvende, gerichte aandacht voor digitale transformatie binnen het ROCvA-F. Deze ontwikkelingen raken onze drievoudige opdracht: voorbereiden op een veranderende arbeidsmarkt en vervolgonderwijs, studenten toerusten voor een samenleving waarin generatieve AI en algoritmes dominant zijn, en het borgen van een veilig en betrouwbaar digitaal ecosysteem. Dit vereist gerichte investeringen in netwerkinfrastructuur, cybersecurity en de digitale competenties van medewerkers.

De aansturing van de digitale transformatie is georganiseerd rond samenhangende thema’s: AI, digitalisering van flexibel onderwijs en examinering, digitale vaardigheden en digitale veiligheid. Voor digitale examinering sluiten we aan bij de landelijke sectorvoorzieningen van Npuls, gericht op een eenduidige en toekomstbestendige technische inrichting.

In 2025 heeft het Center for Teaching and Learning (CTL) de structurele professionalisering op digitale en AI‑vaardigheden geborgd. Tientallen onderwijsteams volgden trainingen van interne experts en 15 docenten startten in een innovatiewerkplaats gericht op praktijkonderzoek naar AI en onderwijsontwerp. Daarnaast is een organisatiebreed AI‑vaardighedenraamwerk met trainingen ontwikkeld en is onderzoek gedaan naar een vaardigheidstoets-tool om professionalisering gerichter en op maat te ondersteunen.

Eind 2025 hebben we een meerjarig security-awarenessprogramma gestart om het bewustzijn rond digitale dreigingen en informatiebeveiliging organisatiebreed te versterken.

Flexibilisering onderwijs
Flexibilisering geeft studenten meer regie over het eigen leerproces door maatwerk in tempo, plaats en inhoud mogelijk te maken. Door het onderwijs modulair en flexibel in te richten, kunnen actuele thema’s bovendien sneller en gerichter onderdeel worden van het curriculum en maken wij ons onderwijs toegankelijker Daarom hebben we bij het ROvA-F ambities om het onderwijs verder te flexibiliseren waarbij onze ambities aansluiten bij onze kwaliteitsagenda.

Op initiatief van MBO College Hilversum is in 2025 de applicatie Flexx geïmplementeerd, waarmee binnen de onderwijslogistiek meer individuele studieroutes kunnen worden gerealiseerd. Flexx wordt inmiddels gebruikt door verschillende teams binnen MBO College Hilversum, MBO College Amstelland, MBO College West en MBO College Centrum. Inmiddels zetten 11 onderwijsteams de applicatie in om studenten meer regie te geven over hun leerroute en hun studievoortgang beter inzichtelijk te maken. De toepassing wordt continu gemonitord en verder doorontwikkeld.

Daarnaast heeft het ROCvA-F zich gecommitteerd aan de Npuls-sectordoelen, in het bijzonder aan het doel ‘leren zonder drempel’. Dit betekent dat wij werken aan betere mogelijkheden voor studenten en werkenden om flexibel onderwijs te volgen en eenvoudiger tussen opleidingen en instellingen te bewegen. Landelijk wordt hieraan gebouwd via initiatieven zoals:

• EduXchange: Een platform waarmee studenten vakken kunnen volgen bij andere onderwijsinstellingen;

• Microcredentials: Erkende certificaten voor kleinere onderwijseenheden, waarmee leeruitkomsten afzonderlijk worden gevalideerd;

• EduID: Een digitale onderwijsidentiteit die studenten eenvoudige toegang biedt tot diverse onderwijsdiensten.

Deze initiatieven versterken de flexibilisering doordat zij onderwijsaanbod flexibeler maken, afzonderlijke leeruitkomsten erkennen en administratieve drempels versimpelen. Dit draagt bij aan een infrastructuur voor het beschikbaar stellen van ons onderwijs. In dat kader zijn in 2025 de eerste microcredentials uitgereikt aan studenten van MBO College Airport. Deze pilot is landelijk geëvalueerd, waarna besloten is om door te gaan met het aanbieden ervan.

Npuls heeft daarnaast de Gereedheidsscan uitgevoerd om inzicht te geven in de mate waarin het ROCvA-F het onderwijs drempelloos en wendbaar heeft ingericht. De uitkomsten bevestigen dat het voor duurzame borging van de huidige projecten en ontwikkelingen rondom flexibel onderwijs noodzakelijk is om ROC-breed meer gezamenlijk op te trekken. Op basis hiervan zijn twee verbeteracties geformuleerd:

1. Het structureel organiseren van onderwijsdata en het aansluiten op landelijke referentiearchitecturen (project Get Connected).

2. Het maken van instelling brede afspraken over samenwerking, uitwisselbaarheid en onderwijsstructuur

Ter ondersteuning hiervan is eind 2025 het vooronderzoek flexibel onderwijsbeleid gestart.

Leven lang ontwikkelen (LLO)
Met ons LLO-onderwijs beogen wij, samen met bedrijfsleven, overheden en maatschappelijke partners, vakmensen op mbo-niveau wendbaar en weerbaar te houden. Daarbij richten wij ons nadrukkelijk op sectoren met een maatschappelijke opgave zoals zorg & welzijn, techniek en veiligheid en op maatschappelijke doelgroepen, waaronder mensen met een afstand tot de arbeidsmarkt en nieuwkomers (via onder andere entree-opleidingen en praktijkleren). Hiermee geven wij invulling aan onze ambitie om het LLO-aanbod jaarlijks af te stemmen met partners en vraag gestuurd in te richten zoals vastgelegd in de kwaliteitsagenda.

In 2025 maakten we explicietere afspraken over de prioritering en ambities van het LLO-onderwijs. Zo verbonden we maatschappelijke thema’s, zoals duurzaamheid, nog sterker aan ons LLO-onderwijs. Ook hebben we de samenwerking in onze arbeidsmarktregio's Flevoland, Groot-Amsterdam en Gooi- en Vechtstreek versterkt door convenanten te tekenen voor de vorming van Werkcentra en door samen te werken binnen onder andere het ontwikkelfonds Flevoland Leert. Het ROCvA-F heeft dit jaar als penvoerder drie aanvragen ingediend voor het groeifonds LLO Collectief Laagopgeleiden en Laaggeletterden, in overeenstemming met onze ambitie in de kwaliteitsagenda rond laaggeletterdheid. In januari 2026 zijn de subsidies voor de arbeidsmarktregio Flevoland en Groot-Amsterdam goedgekeurd. Ook is in 2025 (ook binnen sectoren met een maatschappelijke opgave) ingezet op uitbreiding van het praktijkgerichte aanbod. Zo is het Businesspoint LLO gestart voor partners. De eerste microcredential voor Dronepiloot Plus is uitgereikt op MBO College Airport. Daarnaast zijn er nieuwe samenwerkingen gestart met zorgwerkgevers zoals Hilverzorg en Zorggroep Almere, en maatwerktrajecten voor bijvoorbeeld leidinggevenden van kringloopwinkel Rataplan. MBO College Amstelland is begonnen met de eerste Fitnessinstructeur (BBL) opleiding voor volwassenen. Hiermee geven we invulling aan de ambitie jaarlijks te onderzoeken of uitbreiding van BBL-aanbod benodigd is.

De ambitie om het LLO-aanbod van het ROCvA-F inzichtelijk te maken voor de buitenwereld is in 2025 gerealiseerd. Het volledige aanbod is toegankelijk via de website en wordt ondersteund door een verbeterd inschrijfproces, een vernieuwde huisstijl, de campagne ‘HaLLO Toekomst’ en de uitbreiding van het informatiecentrum. Daarnaast is het LLO-dashboard opgeleverd, waarmee beter inzicht is verkregen in de opbrengsten en sturing op het aanbod.

In 2026 richten wij ons op verdere versterking van de bedrijfsvoering en de doorontwikkeling van het LLO-aanbod, met prioriteit voor maatschappelijk opgaven.

Onderzoek binnen het MBO
In 2025 hebben we nadrukkelijke stappen gezet in het versterken van praktijkgericht onderzoek en kennisontwikkeling, passend bij de ambities uit de kwaliteitsagenda. Innovatie krijgt vorm binnen het dragende thema sociale innovatie uit de meerjarenstrategie, waarin onderzoek, samenwerking en actieve studentbetrokkenheid centraal staan.

In 2025 is het aantal actieve practoraten gegroeid van zes naar acht, met een extra practoraat in oprichting. Bestaande practoraten worden verder geïntensiveerd en er vindt structurele kennisdeling plaats tussen practoren en andere onderzoeksgroepen binnen de organisatie. De practoraten leiden tot meer praktijkgericht onderzoek naar uiteenlopende thema’s en vormen daarmee een steeds belangrijkere schakel in het verbeteren van de onderwijskwaliteit en de ambities in de kwaliteitsagenda. Daarnaast is gewerkt aan een nieuwe visie op onderzoek en kennisontwikkeling, waarin het mbo wordt gepositioneerd als een volwaardige kennispartner. Deze visie benadrukt een stevige kennisinfrastructuur waarin practoraten, dataonderzoek, het  CTL en andere onderzoeksgroepen elkaar versterken en zich inzetten op kennisdeling.

In 2025 hebben we ingezet op het verbreden en benutten van relevante kennisnetwerken. Het ROCvA-F participeert in discipline-overstijgende netwerken zoals CASE (samenwerking met zes hogescholen) en organiseert intern regelmatige uitwisseling tussen onderzoeksgroepen, practoraten en docentonderzoekers. Studenten, docenten, onderwijsteams en externe partners worden actief betrokken bij onderzoek en onderwijsontwikkeling, onder andere via challenge-based learning, cocreatie-sessies, studentrollen en deelname aan onderzoekstrajecten. Deze kennisnetwerken resulteren in rijkere leeromgevingen, nieuwe opleidingsconcepten en meer innovatie over de grenzen van de sector heen.

In lijn met onze ambitie om onderzoek en data-inzicht te benutten voor kwaliteit van het onderwijs, hebben we in 2025 nieuwe stappen gezet binnen het programma Iedereen Binnenboord. We hebben uitvaltypes geïdentificeerd (resultaten in 2025 gepubliceerd) die een belangrijke basis vormden voor het doen van verbeteracties zoals: gerichtere interventies per uitvalstype, gedeelde taal tussen teams, onderzoekers en studieloopbaanbegeleiders (ISLB’ers) en meer evidence-based sturing op onderwijsverbetering.

Daarnaast zijn er pilots uitgevoerd met de zogenoemde uitnodigingsregel (een methode gericht op vroegtijdige identificatie van potentiële uitvallers) waarin de SLB’er een signaal ontvangt als een student het risico loopt uit te vallen. Het stelt SLB’ers in staat om hun begeleiding vroegtijdig aan te passen We zien dat deze vroege signalering leidt tot sneller contact met studenten, begeleiding die beter aansluit op individuele behoeften, minder uitval en meer regie.

Met de start van het CTL in september 2025 is wordt de digitale transformatie van onze instelling geborgd met professionalisering en praktijkgerichte innovatie. Via i-coaches, de CTL-academie en de Innovatiewerkplaats worden teams ondersteund bij het versterken van hun digitale, didactische en onderzoekende vaardigheden, een directe bijdrage aan de ambitie om onderwijsinnovatie te verankeren in de organisatie.

Onderwijsvernieuwing krijgt concreet vorm in het structureel integreren van maatschappelijke opgaven in het curriculum, in lijn met de ambitie om toekomstgericht onderwijs te versterken. Duurzaamheid fungeert hierbij als dragend thema. In 2025 zijn nieuwe opleidingen ontwikkeld, zoals Plant-based Chef en Circulair Textiel, en wordt gewerkt aan vernieuwing van didactiek, versterking van praktijkgericht leren en intensieve samenwerking met het werkveld.

Studenten worden actief betrokken bij onderzoek, onderwijsontwikkeling en innovatie. Door initiatieven zoals de Peer Academy ontwikkelen we nieuwe vormen van studentenparticipatie, waarbij ze als gelijkwaardige partners deelnemen. Studenten denken mee over nieuwe onderwijsprogramma’s, staan samen met docenten voor de klas, dragen bij aan organisatieontwikkeling en coachen elkaar. Dit versterkt de binding tussen studenten en de organisatie en zorgt ervoor dat hun inzichten bijdragen aan de verdere verbetering van ons onderwijs.

Leermiddelen
OCW heeft de tijdelijke regeling voor het terugbrengen van kosten voor leermiddelen van minderjarige studenten verlengd tot en met schooljaar 2027-2028. Het gaat om een tegemoetkoming van € 60 per student. Bij het ROCvA-F hebben we ervoor gekozen een voucher beschikbaar te stellen via MBO-webshop die studenten kunnen gebruiken om korting te krijgen op hun leermiddelen. Het verlagen en waar mogelijk voorkomen van studiekosten via leermiddelen is een belangrijk instrument voor financiële rechtvaardigheid.

In 2025 is een interne audit uitgevoerd over de uitvoering van de afspraken ten aanzien van het leermiddelenbeleid. Hierbij is gekeken naar de juistheid en transparantie van gepubliceerde kosten, de uitvoering van terugkoopregelingen en de aansluiting bij strategische doelen, zoals de inzet van open leermiddelen door Team Content Creation dat werkt aan het ontwikkelen van open leermateriaal. Met de uitkomsten van de audit wordt in 2026 ingezet op een actualisatie van het leermiddelenbeleid.

Team Content Creation is goed ingebed in de organisatie en werkt structureel aan het ontwikkelen van open leermateriaal ook met andere mbo-instellingen. Dit verlaagt de kosten voor leermiddelen en draagt bij aan doelstellingen zoals het vergroten van digitale- en ontwerpvaardigheden van docenten, bevorderen van co-creatie, en verbeteren van de toegankelijkheid en duurzaamheid van leermateriaal.

RIF-projecten en groeifondsen
Een belangrijke aanjager om het onderwijs actueel te houden, is de publiek-private samenwerking in het kader van de RIF-subsidies en groeifondsen[5]. Hiermee proberen bedrijven, onderwijs en overheid samen een antwoord te vinden op vraagstukken uit de beroepspraktijk en de samenleving. Denk hierbij aan vraagstukken zoals duurzaamheidstransities, energietransitie en circulaire innovaties binnen het mkb. Dit wordt bijvoorbeeld zichtbaar in de samenwerking met de hogescholen en bedrijven uit de Metropoolregio Amsterdam. Met hen realiseerden we twee groeifondsprojecten (Green Tech MRA en Circulair en Digitaal in Denken, Leren en Doen) waarin studenten aan circulaire vraagstukken werkten. In de RIF-projecten en groeifondsen worden veelal hybride vormen van opleiden gerealiseerd. Recente voorbeelden zijn:

• De kindprofessional mbo
  De RIF Kindprofessional mbo streeft naar een duurzame samenwerking tussen kinderopvangorganisaties, primair onderwijs, mbo-onderwijs, hbo-onderwijs en de gemeenten Amsterdam en Amstelveen. Centraal hierin staan de Integraal Kind Centra (IKC), die kinderopvang, peuterspeelzaal en onderwijs combineren en daarmee een rol spelen bij de aanpak van het personeelstekort in de kinderopvang en het primair onderwijs.

• House of Safety [6](HoS)
  De RIF House of Safety (HoS) beoogt het veiligheidsonderwijs toekomstbestendig te maken door samenwerking tussen onderwijsinstellingen en de veiligheidssector te versterken. Dit sluit aan bij de ambitie van het ROCvA-F om meer in te zetten op sociale innovatie en onderwijsinnovatie te versnellen door een intensieve samenwerking met het werkveld en de overheid. Binnen HoS worden Learning Safety Labs opgezet om actuele vraagstukken samen met sectorpartners op te pakken en te integreren in de opleidingen. Dit leidt tot beter en actueler onderwijs dat beter aansluit op de behoeften van studenten en de arbeidsmarkt.

• HIP Circulair en Digitaal in denken, leren en doen[7]
  HIPirculair & Digitaal streeft naar een circulaire en digitale economie in Nederland door samenwerking tussen overheid, bedrijfsleven en onderwijsinstellingen. Op deze manier wil het ROCvA-F actief bijdragen aan efficiënter omgaan met grondstoffen en het verkleinen en de 'skills gaps' in het mkb. Door publiek-private samenwerkingen worden innovatie, talentontwikkeling en kennisuitwisseling gestimuleerd. Het doel is een veerkrachtige economie die zowel het milieu als de economie ten goede komt.

Financiële educatie
In 2025 is Financieel WISE gestart met het opzetten en actualiseren van het projectplan en het intern positioneren van het thema financiële zelfredzaamheid. Het project heeft verkennend onderzoek uitgevoerd naar de financiële leefwereld van studenten en op basis hiervan een verbeterplan ontwikkeld voor zowel financiële ondersteuning als educatie. Daarnaast zijn de eerste scholingstrajecten en samenwerkingen op de pilotlocaties gestart, waarmee de basis is gelegd voor verdere professionalisering en inbedding in 2026. Alle uitgaven zijn bekostigd vanuit de toegekende subsidie financiële educatie voor mbo‑instellingen.

MBO Agenda Amsterdam 2023-2027
Op 1 juni 2023 stelde de gemeenteraad van Amsterdam de MBO Agenda 2023-2027 vast. Het doel van deze agenda is om bij te dragen aan beroepsonderwijs dat jongeren en werkenden perspectief biedt op zowel de arbeidsmarkt als in de samenleving. Het is een samenwerking tussen de gemeente Amsterdam, het samenwerkingsverband VO Amsterdam-Diemen en drie mbo-instellingen: het Hout- en Meubileringscollege, het Mediacollege Amsterdam en het ROCvA-F. Ook de samenwerking met bedrijven en maatschappelijke organisaties wordt gestimuleerd.

De MBO Agenda biedt ons de mogelijkheid om, aanvullend op de investeringen die we zelf doen, belangrijke projecten in Amsterdam mogelijk te maken. In 2025 ging het om een twintigtal projecten. Een voorbeeld is het Plusprogramma, dat sinds eind 2025 onder de naam MBO op Maat extra ondersteuning biedt aan jongeren die meer begeleiding nodig hebben dan reguliere opleidingen kunnen bieden in kleinschalige scholen. De aandacht ging in 2025 uit naar het borgen van de studieloopbaan van studenten en versterken van het MT en de medewerkers. Ook is gestopt met de locatie Javaplantsoen, omdat deze niet aan de eisen voldeed. In 2026 wordt hier een alternatief voor gezocht.

Iconen van de Stad
Met dit programma bieden we elk half jaar zo’n 60 mbo-studenten de kans om kennis te maken met iconische Amsterdamse bedrijven en organisaties zoals Artis, de Johan Cruijff Arena, NEMO en ByBorre. De iconen van nu ontmoeten de iconen van de toekomst: onze studenten.
Iconen van de Stad is een cadeau dat Amsterdam&Partners samen met zo'n 100 partners aan de stad Amsterdam in het kader van Amsterdam 750 jaar. Het streven is dat Iconen van de Stad ook de komende jaren studenten helpt om zich persoonlijk te ontwikkelen en een netwerk op te bouwen.

Kunst en cultuur 
Kunst en cultuur staat bij ons centraal, omdat dit ons onderwijs creatiever en inspirerend maakt en bovendien bijdraagt aan de inclusieve ambities van het ROCvA-F. We willen alle studenten de kans geven om waardevolle culturele ervaringen op te doen die zij thuis niet altijd meekrijgen. We streven daarom naar minimaal twee cultuurervaringen per jaar voor al onze studenten. Dit kan een bezoek zijn aan een museum, culturele instelling of theater, maar ook een voorstelling of workshop in de klas.

Het ROCvA-F werkt op allerlei manieren aan deze ambitie. Zo doen wij mee aan de MBO Cultuurkaart en werken er cultuurcoördinatoren op onze colleges. We organiseerden in september 2025 de tweede culturele introweek MBO. Ruim 12.500 studenten van ROCvA-F, het Mediacollege en het Hout- en Meubileringscollege gingen op bezoek bij 65 culturele instellingen in Amsterdam. We haalden na de evaluatie gemiddeld een 4,71 (schaal van 1 tot 6). ² De aanbevelingen nemen we mee voor de derde editie in 2026: Culturele INTROWEEK MBO 2026 | Amsterdam. Een ander mooi voorbeeld is culturele conferentie Conferentie MBO: Samen Vooruit!, die we in december 2025 organiseerden. Tijdens deze conferentie gaven we aan ruim 300 aanwezigen een presentatie over de opbrengsten van een jaar lang bouwen cultuureducatie in het mbo (in samenwerking met LKCA, Plein C en Mocca en het ministerie van OCW).