4.3 Onderwijsontwikkeling
In 2025 heeft het VOvA sterk ingezet op het verder versterken van de onderwijskwaliteit, het verbeteren van basisvaardigheden en het vormgeven van duurzaam goed onderwijs. Onze scholen hebben - alle binnen de eigen context en identiteit - stappen gezet om het onderwijs meer samenhangend, betekenisvol en toekomstgericht te maken. Alle scholen werken actief aan het versterken van basisvaardigheden, het bieden van maatwerk en het bevorderen van eigenaarschap bij leerlingen. De professionele cultuur wordt steviger door structurele observaties, duidelijke kwaliteitscycli en voortdurende teamontwikkeling. Daarnaast krijgt praktijkgericht en wereldgericht leren steeds meer vorm in onder meer projecten en stages.
Vanaf 2025 heeft het Hubertus & Berkhoff de Transformatieve School verder ontwikkeld, met vernieuwd onderwijsaanbod. Hieraan ligt een sterk didactisch-pedagogische basis ten grondslag. Daarnaast is er gewerkt aan een versneld mbo-traject in samenwerking met het MBO College Centrum.
Binnen de Tobiasschool is het leerwerktraject in 2025 verder uitgebouwd, net als het maatwerkdiploma. De school heeft een ontwikkelingsgericht karakter, waarbij intensief mentoraat, samenwerking met de ouders en een persoonlijk ontwikkelplan bepalend zijn voor de leerlingen. De professionalisering en gedeeld eigenaarschap worden geborgd door duidelijke taakverdeling.
Het Bredero college heeft in 2025 verder gebouwd aan een stevig fundament voor toekomstgericht onderwijs. De invoering van de onderwijsvisie kreeg concreet vorm in projecten, praktijkgerichte programma’s samen met het mbo en een vernieuwde lessentabel. De basisvorming (taal, rekenen, digitale geletterdheid en burgerschapsvorming) werd verder gemoderniseerd. De focus lag daarnaast op data geïnformeerd werken binnen een sterk PDCA-ritme, opbrengstgerichtheid en de kwaliteit van het onderwijs.
Het Metropolis Lyceum bevond zich in 2025 nog midden in de transitie naar één school op basis van innovatief Daltononderwijs. Het Daltonconcept werd in leerjaar 1 tot en met 4 stevig geborgd en kreeg steeds meer vorm.
Het Hyperion Lyceum heeft in 2025 belangrijke vooruitgang geboekt in het verder ontwikkelen van duurzaam onderwijs. Er is gericht gewerkt aan het versterken van de betekenisvolle Hyperionles als kern van het onderwijs. Sectiewerkplannen worden geactualiseerd met expliciete aandacht voor niveauverschillen van leerlingen, zodat iedereen wordt uitgedaagd en ondersteund. Deze onderwijskundige ontwikkeling wordt gedragen door een sterk pedagogisch leerklimaat, geïnspireerd op de Transformatieve School. Daarnaast wordt de ondersteuningsstructuur verder versterkt met maatwerktrajecten die uit- en afstroom voorkomen en een passend aanbod realiseren voor (hoog)begaafde leerlingen en instromers vanuit het VSO.
VOvA is in 2025 de samenwerking aangegaan met de Nieuwe Opleidingsschool Amsterdam (NOA). Per 1 januari 2026 is de opleidingsschool van het VOvA onderdeel van NOA en werken we samen aan de kwaliteit van het opleiden en professionaliseren van leraren in Amsterdam.
Basisvaardigheden
Het VOvA zet zich in voor een toekomstbestendig onderwijsaanbod dat leerlingen optimaal voorbereidt op hun vervolgopleiding en verdere loopbaan. Basisvaardigheden spelen daar een belangrijke rol in. In onze visie beperken basisvaardigheden zich niet tot de vakken taal en burgerschap, maar zijn ze ingebed in het hele programma. Samen met het mbo wordt gewerkt aan een doorlopende leerlijn taal en rekenen. Ook is in 2025 geïnvesteerd in de leernetwerken voor taal, rekenen-wiskunde, burgerschap en digitale geletterdheid. Deze netwerken werken onder meer aan het verduidelijken van de rol van vakspecifieke coördinatoren. Verder is er afgelopen jaar veel samengewerkt met het mbo door deelname aan de ROC-brede taal- en rekenfestivals. VOvA‑docenten verzorgden workshops waardoor meer kennis en begrip is ontstaan tussen mbo- en vo-docenten over elkaars curriculum en aanpak. Daarmee is de basis voor samenwerking verder versterkt.
Op de VOvA-scholen wordt op meerdere niveaus gewerkt aan basisvaardigheden. Via nulmetingen bij instroom worden niveaus ten opzichte van de referentieniveaus vastgesteld. Op basis hiervan krijgen leerlingen gerichte ondersteuning, zoals extra lessen, maatwerkuren en werken in kleinere niveaugroepen. Leerlingen die boven het niveau zitten krijgen verdieping. Scholen ontwikkelen daarnaast een samenhangend curriculum voor taal, digitale geletterdheid, rekenen‑wiskunde en burgerschap. Dit leidt tot concrete initiatieven zoals extra rekenlessen en KWT‑uren (Bredero), huiswerkbegeleiding en extra taal‑ en rekenuren (Cburg), en werken in niveaugroepen (LUCA). Andere scholen zetten vergelijkbare stappen richting een dekkend aanbod in 2025/2026.
De VOvA‑aanpak sluit daarmee aan bij de eisen van de inspectie: er is sprake van bewust beleid, planmatige uitvoering, monitoring en bijstelling, en toenemende samenhang tussen vakken en onderwijsniveaus. De komende periode ligt de focus op het vasthouden van de ingezette lijn, het vergroten van eigenaarschap in de scholen en het verder verankeren van het beleid in de dagelijkse onderwijspraktijk.