Bijlage 7 Verantwoording Kwaliteitsagenda 2024-2027

Doelstelling 1.1 Gelijkwaardige behandeling, versterken positie mbo-studenten gedurende looptijd KA

Effectindicatoren: n.v.t.

Aan het gelijkwaardig positioneren van mbo-studenten is een krachtige impuls gegeven; we liggen goed op schema. Via initiatieven zoals de Peer Academy, studentenarena’s en het Marine Terrein (proeftuin voor studenten en docenten) worden studenten actief betrokken bij besluitvorming en innovatie. De komende tijd richten we ons op de verdere versterking van studentenmedezeggenschap, onder andere door de professionalisering van KVO-coaches en het actief betrekken van studenten bij beleidsontwikkeling.

Op het gebied van internationalisering ligt de focus op het vergroten van de buitenland-deelname van niveau 1 en 2 studenten.

Daarnaast is het aanbod van tweetalige en Engelstalige opleidingen verder uitgebreid en geoptimaliseerd.

We blijven ons richten op samenwerking met gemeenten en partners om deze initiatieven duurzaam te verankeren en gelijke kansen voor alle mbo-studenten te waarborgen.

Stand van zaken belangrijkste maatregelen, die bijdragen aan de positionering van mbo-studenten en hen extra studiemogelijkheden geven:

• Versterking studentenvertegenwoordiging: De regels en statuten, inclusief de verantwoordelijkheden van een Klassenvertegenwoordigers-coach, zijn dit jaar vastgelegd in de reglementen van ROCvA-F. De LECademy heeft een verbeterd aanbod beschikbaar gesteld voor KVO-coaches. Beide maatregelen vergroten de inspraak en betrokkenheid van studenten.

• Monitoren tevredenheid internationalisering: Studenten die met een Erasmus+ beurs naar het buitenland gaan, vullen een vragenlijst in om hun ervaringen te delen. Daarnaast worden de gesprekken over andere vragenlijsten met betrekking tot interculturele vaardigheden voortgezet. Via deze weg kan het internationaliseringsbeleid beter afgestemd worden op de behoeften van studenten, wat bijdraagt aan een verbeterde voorbereiding op de internationale arbeidsmarkt.

• Internationaliseringservaringen voor Niveau 1 en 2 Studenten: Het aantal studenten dat naar het buitenland gaat stijgt, maar is nog niet representatief voor het aantal minder kansrijke studenten dat we hebben.

• Aanbod TTO (tweetalig onderwijs): Het aanbod aan tweetalige opleidingen is uitgebreid. In 2024 worden 9 tweetalige opleidingen en 1 volledig Engelstalige opleiding aangeboden. Het International Office zet zich in m de kwaliteit van de tweetalige opleidingen te verhogen en nieuwe opleidingen toegankelijker te maken.

• Invoeren van een studentenpas: Een studentenpas is ingevoerd en erkent daarmee de wettelijke status als mbo-student, gelijk aan die van hbo- en wo-studenten.

Doelstelling 1.2: Versterken Studentenwelzijn, Veiligheid, Toegankelijkheid en Inclusie

Effectindicatoren:

1. Het percentage studenten dat zich in 2026-2027 veilig voelt op ROCvA-F is minimaal stabiel gebleven ten opzichte van 2023-2024.

2. Het percentage studenten dat zich in 2026-2027 veilig voelt bij het leerbedrijf (instellingsniveau) is minimaal stabiel gebleven ten opzichte van 2023-2024.

De beleefde veiligheid onder studenten is hoog en daarmee liggen we op schema. ROCvA-F boekt vooruitgang in sociale veiligheid en studentenwelzijn door integrale veiligheidsteams, een aangepast veiligheidsplan en scholing. De focus ligt verder op het versterken van samenwerkingen, zowel intern als extern, en het inzetten van digitale tools voor efficiëntere processen. Scholing en kennisdeling blijven essentieel. Daarnaast verbeteren we de monitoring en gegevenskwaliteit om veiligheid en welzijn effectief te waarborgen.

Resultaat 1: Het ROCvA-F onderzocht middels de STO hoe studenten de sfeer op school ervaren. Recent is de vraagstelling van de STO aangepast om aan te sluiten bij die van JOB.

In 2023-2024 gaf 93% van de studenten een score van 3, 4 of 5 op de vijfpuntschaal voor schoolveiligheid, waarbij 3 neutraal is en 4 en 5 als positief worden beschouwd. Van deze groep gaf 76% een score van 4 of 5, wat wijst op een uitgesproken positieve ervaring met de veiligheid op school.

Resultaat 2: In de STO van 2024 is voor het eerst gevraagd naar de ervaren veiligheid binnen het leerbedrijf. Uit de resultaten blijkt dat 94% van de studenten een score van 3, 4 of 5 gaf op de vijfpuntschaal, waarbij 3 neutraal is en 4 en 5 als positief worden beschouwd. Van deze groep gaf 78% een score van 4 of 5, wat duidt op een uitgesproken positieve ervaring met de veiligheid binnen het leerbedrijf.

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

• Jaarlijkse monitor integrale veiligheid: Het format is herzien om relevantere informatie te verkrijgen; de monitor wordt afgenomen in 2024-2025.

• Bijgesteld sociaal veiligheidsplan: Het digitale schoolveiligheidsplan wordt geleidelijk geïmplementeerd, met betrokkenheid CSR.

• Bijeenkomsten over studentenwelzijn: Kennisdeling vindt plaats via scholingen en studentenarena’s, bijvoorbeeld over uitval en verzuim, en via GGD-trainingen.

• Scholingsaanbod over mentale problemen: Er is een breed scholingsaanbod beschikbaar, zowel intern als extern, gericht op de ondersteuning van studenten met mentale problemen.

• Persoonlijke ontwikkeling in onderwijsprogramma’s: Een instellingsbrede LOB-visie wordt begin 2025 afgerond. Alle colleges werken hier actief aan mee.

• Voorziening voor studentenwelzijnsgesprekken: Studentenwelzijn is belegd bij de managers LEC, die scholing en een begeleidingsstructuur organiseren voor docenten en SLB’ers.

Doelstelling 1.3: Ondersteuning van studenten naar werk, afname vsv

Schooljaar 21-22 (meest actueel)

t2 aan het werk %

t2 nog steeds vsv’er %

t2 terug in onderwijs %

Instelling

Niveau 1

Niveau 2

Niveau 1

Niveau 2

Niveau 1

Niveau 2

Landelijk

29,06

45,43

59,54

41,79

11,41

12,79

BBL

34,48

55,93

57,33

36,1

8,19

7,97

BOL

23,64

34,92

61,75

47,47

14,62

17,61

ROCvA

10,99

38,57

68,59

45,58

7,89

15,86

BBL

-1

44

76,92

44,8

-1

11,2

BOL

22,98

33,14

60,25

46,35

16,77

20,51

ROCvF

8,12

16,78

28,81

22,23

11,57

9,5

BBL

-1

-1

-1

-1

-1

-1

BOL

17,24

34,55

58,62

45,45

24,14

20

 Convenantjaar

22-23 (definitief)

23-24 voorlopig tot 1 december

Niveau opleiding

mbo 1

mbo 2

mbo 3

mbo4

mbo 1

mbo 2

mbo 3

mbo 4

ROC van Amsterdam

24,5%

12,1%

6,9%

6,3%

26,9%

14,2%

6,5%

5,8%

ROC van Flevoland

26,6%

11,2%

8,3%

6,7%

27,8%

15,0%

5,7%

6,2%

Landelijk

24,2%

11,4%

5,4%

4,5%

nb

nb

nb

nb

Doelstelling 1.4 Verminderen laaggeletterdheid 

Effectindicatoren: n.v.t.

De meeste doelstellingen zijn behaald, de implementatie van het taalportfolio staat gepland voor komend schooljaar. De samenwerking met gemeenten en andere partners blijft essentieel om de continuïteit en het succes van de projecten te waarborgen.

Stand van zaken van de belangrijkste maatregelen:

• Leermateriaal voor Onderwijsteams: Leermateriaal is beschikbaar gesteld en wordt zowel intern als landelijk gedeeld. Er wordt nog gewerkt aan de overige modules.

• Deelname aan Nationaal Groeifondsproject LLO: ROCvA-F neemt deel aan het project en heeft een Taskforce ingericht met de gemeente Amsterdam en UWV. De Taskforce onderzoekt hoe laaggeletterden en laagopgeleiden via opleiding de arbeidsmarkt kunnen bereiken. Daarnaast loopt er een onderzoek met RWC, Gemeente Amsterdam, UWV en SBB naar betere afstemming tussen dienstverleningen.

• Pre-entreeroute voor ISK-leerlingen: De samenwerking met de ISK is versterkt en er zijn twee nieuwe routes geïntroduceerd: een pre-entreeroute en een praktijkroute, beide succesvol gestart. De doelstelling ligt voor op schema en de pre-entreeroute wordt waarschijnlijk al in 2025-2026 aangeboden in Lelystad en Amsterdam.

• Implementatie van Taalportfolio: De ontwikkeling van het taalportfolio is opgepakt in samenwerking met de Vrije Universiteit Brussel. Er zijn kaders opgesteld, maar de daadwerkelijke ontwikkeling is opgeschort vanwege de herziening van de taaleisen in het mbo. Mogelijk komt er in de toekomst subsidie voor realisatie.

• Bevordering van Geletterdheid, Gecijferdheid en Digitale Vaardigheden: Er zijn regelmatige overleggen tussen NT2-docenten, trainingen voor NT2-didactiek, en een professionaliseringstraject voor niet-taaldocenten wordt ontwikkeld en begin 2025 aangeboden. Er wordt verder gewerkt aan professionalisering en ondersteuning.

Doelstelling 1.5 Tegengaan van stagediscriminatie met behulp van Stagepact

2023 - 2024

% negatief

% neutraal

% positief

Begeleiding vanuit instelling ROCvA-F

15

30

55

Landelijk

16

34

50

Begeleiding vanuit stage/leerbedrijf ROCvA-F

22

27

51

Landelijk

27

37

36

Doelstelling 1.6: Versterken van de beroepsgerichte vaardigheden en beheersing van Nederlands en rekenen  

% negatief

% neutraal

% positief

Nederlands taal

28

27

45

Landelijk

17

37

46

Rekenen

30

25

45

Landelijk

22

35

43

Doelstelling 2.1 Duurzaam partnerschap in de omgeving (1.4)

Effectindicatoren:

1. Succes in eerste jaar mbo (startersresultaat) ligt minstens op de norm.

2. Succes in eerste jaar hbo van studenten die doorstromen vanuit het mbo:

Onze voormalige mbo-studenten in de maatschappelijke tekortsectoren blijft boven de 60% (uitgangsjaar is 20/21). De sector Woningbouw/Klimaat en energie is nu 50%. Deze sector blijft op minimaal 50%. (Juist in de Techniek wordt aan mbo-gediplomeerden banen aangeboden, wat stoppen met het hbo geen negatieve keuze maakt).

De behaalde startersresultaten tonen vooruitgang in samenwerking tussen vo en mbo en doorlopende leerlijnen. Het succes in het eerst jaar hbo ligt voor de meeste sectoren rond de 80%. Alleen bij de sector Woningbouw wijkt ten negatieve dit af. Technische studenten hebben vaak goede arbeidsmarktkansen en kunnen met een mbo-diploma gemakkelijk een baan vinden met een redelijk salaris.

dIn de toekomst, specifiek in 2026-2027, wordt onderzocht hoe de doorstroom tussen mavo, havo en mbo verder verbeterd kan worden, met concepten zoals de beroepshavo en On Board Almere.

Resultaat 1: Het startersresultaat voor domeinen ICT, Techniek, Technologie & Mobiliteit en Zorg & Welzijn ligt alle schooljaren op of boven de norm ligt. Gemiddeld ligt het startersresultaat van het ROCvA-F op de norm in schooljaren 2018-2019 en 2021-2022 en boven de norm in schooljaren 2019-2020 en 2020-2021.

Resultaat 2:

Bij de door OCW aangewezen maatschappelijke tekortsectoren – Digitale transitie, Kinderopvang, Klimaat en Energie, Onderwijs, Veiligheid, Woningbouw en Zorg valt vooral op dat de sector Woningbouw minder afgestudeerden heeft op het hbo.

Bij dit diagram ver studiesucces van mbo-gediplomeerden van ROCvA-F in het hbo 2018/2019 – 2020/2021 ontbreekt Veiligheid. Dit omdat de opleiding Veiligheid geen niveau 4 variant heeft en dus geen doorstroom heeft naar het hbo.

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

• Onderzoek en advies doorstroom vo-mbo-hbo: De functie van overstapcoach (vo-mbo) is omgedoopt tot overstapcoördinator, met focus op samenwerking met vo-scholen (niet individuele leerlingen). Een apart onderzoek naar hun rol is daardoor niet langer nodig; dit resultaat vervalt.

Het rapport Schoolverlaters in de G4 biedt inzicht in mbo-hbo-doorstroom, wat een gerichtere aanpak mogelijk maakt. Opties zoals doorstroomcoaches, het keuzedeel Doorstroom hbo en mentorenscholing worden overwogen.

• Samenwerking ROCvA-F en VOvA: De samenwerking tussen ROCvA-F en VOvA heeft een grote vlucht genomen, er zijn doorlopende leerlijnen ontwikkeld met bijna alle scholen van het VOvA. 

• Doorlopende leerlijnen vo-mbo-hbo: Het convenant Doorlopend Leren (2024) versterkt samenwerking. ROCvA-F ontving vier subsidies om doorstroomprojecten te ondersteunen. Samenwerking met Hogeschool van Amsterdam intensiveert, met onder andere een nieuw Ad-programma.

Doelstelling 2.2 Aansluiting opleidingen op regionale maatschappelijke tekortsectoren (1.5)

Effectindicatoren:

1. Het aandeel (huidige) studenten dat positief is over de hulp van school bij de keuze over verder leren of werken (instellingsniveau en uitgesplitst naar opleidingsniveau) stijgt gedurende de looptijd t.o.v. STO 2023-2024.

2. Instroom studenten in beroepsopleidingen die nodig zijn voor de maatschappelijke opgaven in de regio, zoals geselecteerd bij de analyseonderdelen, op het gebied van woningbouw, zorg, onderwijs, klimaat en energie, veiligheid, kinderopvang en de digitale transitie waar maatschappelijk relevant, totalen en uitgesplitst tussen nieuwe inschrijvingen en switches vanuit andere opleidingen.

N.B. hier hebben we geen doelwaarden opgesteld, dit is een bewuste keuze. De instroom bij sommige van de benoemde maatschappelijke tekortsectoren hebben juist een groot aantal inschrijvingen, waarvan velen weer uitvallen. Het gaat dus vooral om goede voorlichting. Ook hebben we benoemd dat in onze regio alle sectoren maatschappelijke tekortsectoren zijn.

De score op tevredenheid over de ondersteuning van de school bij de keuze voor verder leren of werken laat zien dat hier verbetering nodig is. Bij het diagram over de instroom zien we dat de instroom bij klimaat en energie, woningbouw en onderwijs vrij laag ligt.

Het vervolg richt zich op het verder ontwikkelen van tools zoals Flexx, het creëren van een herkenbaar alumniplatform en het waarborgen van de interne en externe zichtbaarheid van het LLO-aanbod. Met deze initiatieven zet ROCvA-F zich in voor een betere instroom van studenten, ook in maatschappelijke tekortsectoren. De versterkte visie op LOB en effectieve oriëntatieprogramma’s helpen studenten om zich beter voor te bereiden op hun toekomstige loopbaan.

Resultaat 1: Onze STO heeft vorig schooljaar voor het eerst gemeten in hoeverre studenten positief zijn over de hulp van school bij de keuze over verder leren of werken. Ons doel is dat dit percentage stijgt, vanaf komend jaar hebben we vergelijkingsmateriaal. De score op deze nieuwe vraag is: 35.9% is niet tevreden, 21.5% neutraal en 42.6% is tevreden of zeer tevreden. Met deze score zien we dat we op dit onderwerp moeten verbeteren.

Resultaat 2: Bij de instroom in de maatschappelijke tekortsectoren zien we een wisselend beeld. De sectoren zorg en onderwijs laten een lichte daling zien ten opzichte van voorgaande jaren, terwijl de instroom in de sector digitale transitie stabiel blijft. Daarentegen is in de sectoren klimaat en energie en veiligheid sprake van een toename in het aantal instromende studenten. De instroom in de kinderopvang en woningbouw blijft relatief constant over de jaren heen.

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

• Sturing op instroom in maatschappelijke tekortsectoren: Studenten behouden de vrije studiekeuze, maar instroom in maatschappelijke tekortsectoren wordt gestimuleerd. Bijvoorbeeld door ervaringsgerichte voorlichting via de Tech Campus of de Health Academy.

• Ontwikkeling integrale LOB-visie: De visie op LOB is in ontwikkeling wordt begin 2025 opgeleverd.

• Onderzoek naar intensivering LOB: Samen met bedrijven wordt onderzocht hoe LOB verder verbeterd kan worden binnen de maatschappelijke tekortsectoren, met specifieke aandacht voor beroepskeuze, voorlichting en de rol van het bedrijfsleven. Dit onderzoek leidt tot gerichte actiepunten.

• Oprichting kennisnetwerk LOB: Een kennisnetwerk wordt opgezet waarin alle mbo-colleges participeren. Hier wordt aan gewerkt door de projectleider LOB en wordt in 2025 gerealiseerd.

• Onderzoek naar effect van talentprogramma’s: ROCvA-F neemt deel aan landelijk onderzoek van OCW naar de effectiviteit van oriëntatieprogramma’s. Intern wordt onderzocht of één herkenbaar oriëntatieprogramma wenselijk is voor meer samenhang en uitwisseling.

Doelstelling 2.3 Vergroten aanbod van om- en bijscholing in de regio op maat

Effectindicator: Beschrijving van het aanbod aan maatwerkopleidingen (kwalitatieve indicator):

•  Binnen welke opleidingsdomeinen en leerwegen er maatwerkopleidingen beschikbaar zijn

•  Voor welke doelgroepen maatwerkopleidingen beschikbaar zijn

Hiervoor zijn geen doelwaarden gesteld.

De flexibilisering en modularisering van het onderwijs nemen steeds verder toe, en het BBL-aanbod is de afgelopen jaren sterk uitgebreid. Daarnaast is een solide basis gelegd voor Leven Lang Ontwikkelen (LLO) en de samenwerking met alumni.

Met de doorontwikkeling van Flexx ondersteunen we flexibel en modulair onderwijs, waardoor studenten meer regie krijgen over hun studieroute. Het BBL-aanbod wordt jaarlijks afgestemd op de behoeften in maatschappelijke tekortsectoren, terwijl ons LLO-aanbod blijft groeien, met een sterke focus op samenwerking met partners en zichtbaarheid via platforms zoals MBO Next.

Ook de banden met alumni worden versterkt. Het nieuwe alumnibeleidsplan zorgt voor structureel overleg en nauwere samenwerking met het werkveld.

In de komende periode ligt de focus op het verder flexibiliseren van onderwijs, het vraaggestuurd inrichten van ons aanbod en de uitvoering van het alumnibeleid.

Resultaat: Maatwerk heeft bij ROCvA-F vele vormen. Het voert te ver om alle trajecten op te sommen. Daarom beschrijven we hieronder voor welke doelgroepen we maatwerktrajecten hebben:

• Aankomende studenten die zich willen oriënteren: Voorbeelden zijn: Izone – meerdere colleges in Amsterdam, Discovery Lab, Air Space, Het M-jaar (komt van ROC TOP), Onboard, Back on track, Doorstartklas, een pre-entree traject.

• Leerlingen vanuit praktijkonderwijs en vmbo-b: PrO-ROC routes (Een succesvolle samenwerking tussen het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs; In deze PrO-ROC routes volgen leerlingen van 20 praktijkscholen in hun laatste jaar een entreeopleiding op 10 verschillende entreeafdelingen op het middelbaar beroepsonderwijs. Het aantal leerlingen dat voor het Entree slaagt is hoog.

• Doorlopende leerlijnen vo-mbo: bijvoorbeeld Leerlab IJburg College/ROC van Amsterdam

• Doorstromers van niveau 2 naar niveau 4: overgangstrajecten met extra aanbod, https://www.rocva.nl/zoeken?searchtext=doorstroomtraject&searchmode=anywordorsynonyms

• Studenten die willen versnellen: flex-opleidingen of anderszins versnelde trajecten. Alle Flex-opleidingen zijn hier te vinden: https://www.rocva.nl/Zoeken?opleiding=ROC.Opleiding&searchtext=(flex-opleiding)&searchmode=anywordorsynonyms

• Studenten die zich richten op doorstroom naar het hbo: beroepshavo’s bij verschillende colleges

• Studenten die willen doorstromen van niveau 4 naar hbo: AD-trajecten, mhbo-opleidingen MHBO: https://www.rocva.nl/Zoeken?opleiding=ROC.Opleiding&searchtext=mhbo&searchmode=anywordorsynonyms

• AD-trajecten: Associate degree - ROC van Amsterdam.

• Derde leerweg cursisten: Ons LLO-aanbod Opleidingsaanbod (rocva.nl)

Deze trajecten zijn in vrijwel alle domeinen te vinden. Ook werken we met verschillende instroommomenten.

Ook wordt gewerkt met oriëntatieprogramma’s.

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

• Evaluatie flexibiliteit en maatwerk in onderwijs: Sinds 2021 investeert ROCvA-F in de ontwikkeling van de applicatie Flexx, die flexibilisering ondersteunt door inzicht te geven in studievoortgang en studentenregie. Na evaluatie is besloten met een andere partij verder te werken en een landelijke uitrol te onderzoeken. Flexx wordt intern steeds breder toegepast. Parallel hieraan wordt onderzocht welke ondersteuning onderwijsteams nodig hebben bij flexibel onderwijs.

• BBL-ontwikkeling in maatschappelijke tekortsectoren: Jaarlijks stemt het MT af over de uitbreiding van BBL-opleidingen per college. Het percentage BBL-studenten is de afgelopen jaren sterk gestegen, van 17% in 2020 naar 30% in 2024.

• Interne afstemming van LLO-aanbod: Er is voortdurend overleg tussen de verschillende domeinen en colleges. De eerste LLO-activiteiten richten zich op maatschappelijke tekortsectoren zoals zorg, techniek, ICT en logistiek. Het tempo van de ontwikkeling wordt afgestemd op de urgentie van deze tekorten.

• Externe zichtbaarheid van LLO-aanbod: Een groot deel van het LLO-aanbod is al inzichtelijk via de websites rocva.nl en rocvanflevoland.nl. Verdere zichtbaarheid voor de buitenwereld is in ontwikkeling.

• Vraaggestuurde inrichting van LLO-aanbod: Binnen de arbeidsmarktregio’s Groot-Amsterdam, Flevoland en Gooi- en Vechtstreek is er overleg met gemeenten en het UWV. Er blijft aandacht nodig voor structureel overleg met het bedrijfsleven om het LLO-aanbod verder vraaggestuurd en wendbaar in te richten.

• Structureel overleg met alumni: Het MBO Next platform is in ontwikkeling en er is een beleidsplan voor alumni vastgesteld. Dit plan, goedgekeurd door de Raad van Bestuur, beschrijft hoe alumni gevolgd en ondersteund worden in hun loopbaan en overgang naar werk. De komende tijd wordt dit verder uitgewerkt.

Doelstelling 2.4 Verder ontwikkelen burgerschapsonderwijs

Effectindicatoren: n.v.t.

In 2024 zijn belangrijke stappen gezet om het burgerschapsonderwijs te versterken. Er is een instellingsbrede visie opgesteld en een scholingstraject voor docenten gestart. Hoewel het bekwaamheidsprofiel nog in ontwikkeling is, zijn de eerste professionaliseringsstappen gezet. Burgerschap is meegenomen in de thema-audit, die laat zien dat mbo-colleges actief werken aan de kwaliteit van algemene vaardigheden. Het vak wordt op diverse en creatieve manieren ingevuld, wat bijdraagt aan een rijke leerervaring. ROCvA-F blijft zich inzetten voor een sterke en consistente invulling van burgerschapsonderwijs

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

• Bekwaamheidsprofiel voor docenten: Het bekwaamheidsprofiel is vastgesteld en kan worden gebruikt bij de werving van nieuwe docenten en bij de ondersteuning van huidige docenten via scholing.

• Bijscholing voor docenten (vanaf 2024-2025): In 2024 is gestart met een leergang burgerschap, georganiseerd door de Hogeschool van Amsterdam. Meer dan 30 docenten nemen hieraan deel.

• Burgerschap in tweejaarlijkse audits: Burgerschap is inmiddels opgenomen in de auditcyclus. De eerste resultaten laten zien dat mbo-colleges op diverse en creatieve manieren invulling geven aan burgerschap, vaak geïntegreerd met LOB of SLB. Er is variatie in kwaliteit per docent, maar dit biedt ook ruimte voor unieke aanpakken en perspectieven. De audits leveren waardevolle inzichten en aanbevelingen op ter verbetering van de onderwijskwaliteit..

Doelstelling 2.5 Duurzame inzetbaarheid medewerkers/ vitaliteit teams en pedagogisch meesterschap

Effectindicatoren::

1. Tevredenheid van onderwijspersoneel over ontwikkelingsmogelijkheden

2. Ervaren werkdruk van onderwijspersoneel (instellingsniveau):

3. Inschaling onderwijspersoneel:

4. Mate waarin onderwijspersoneel met een dienstverband van 0-2 jaar in de komende jaren graag bij de instelling blijft werken (instellingsniveau):

Onze resultaten laten zien dat we op de goede weg zijn met onze inspanningen om de werkbeleving en ontwikkelingsmogelijkheden voor ons onderwijspersoneel te verbeteren.

De prioriteiten zijn het verankeren van de onboarding- en sociale veiligheidsprogramma’s en de volledige implementatie van het werkdrukplan.

Resultaten:

1. De tevredenheidsscore van onderwijspersoneel is gestegen van 6,4 in 2023 naar 6,6 in 2024, waarmee de doelstelling voor 2025 al is behaald. Dit toont een positieve ontwikkeling in de werkbeleving en waardering voor ontwikkel- en leermogelijkheden.

2. Het percentage medewerkers dat de werkdruk te hoog vindt, is gedaald van 42% in 2022 naar 40% in 2024.

3. Het percentage LC-LD docenten is gestegen naar 62% in 2024, waarmee de tussendoelstelling van 60% ruimschoots is behaald.

4. 90% van de medewerkers met een dienstverband van 0-2 jaar geeft aan de komende jaren bij de instelling te willen blijven werken, wat hoger is dan de benchmark en eerdere metingen.

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

• Onboardingprogramma (vanaf 2025) nieuwe medewerkers: De onboarding is verder uitgewerkt met zes pijlers, waarbij de eerste 100 dagen van nieuwe medewerkers centraal staan. Preboarding wordt ingericht via AFAS Outside, en onboarding wordt continu verbeterd via evaluaties. Daarnaast werkt HRM aan visies op vitaliteit en leren & ontwikkelen, om meer samenhang en duidelijkheid te creëren.

• Project Sociale Veiligheid (vanaf 2025) binnen teams: Op het gebied van sociale veiligheid zijn nieuwe tools ontwikkeld, zoals een leidraad voor klachten en ongewenst gedrag en teamdialoogkaartjes. In het nieuwe schooljaar worden deze organisatiebreed ingezet. Teams met lage scores op sociale veiligheid krijgen maatwerkondersteuning.

• Werkdrukplan ROCvA-F: Het herziene werkdrukplan is vóór de zomer vastgesteld en wordt nu uitgevoerd. Dit richt zich op doelgroepenbeleid, betere taakverdeling en teamontwikkeling, waaronder leiderschapsontwikkeling.

3.1 Onderzoek en innovatie

Effectindicatoren: Intensivering van bestaande practoraten dan wel oprichting van nieuwe practoraten

ROCvA-F zet de komende periode in op het versterken van monitoring en evidence-based werken door duidelijke kaders te ontwikkelen voor datagebruik en kennisdeling over practoraten. Professionalisering blijft een aandachtspunt: We moeten kijken wat de behoefte binnen de organisatie is aan scholing o.g.v. werken met data. Studenten blijven actief betrokken bij practoraten.

Resultaat: zie jaarverslag paragraaf 2.3

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

Visie onderzoek en innovatie binnen ROCvA-F (vanaf 2023-2024): ROCvA-F heeft een heldere koers bepaald voor practoraten: bestaande initiatieven worden versterkt en nieuwe worden opgezet. Kennisdeling is verplicht en studenten spelen een actieve rol, soms als mede-onderzoekers. Daarnaast zijn er diverse kennisnetwerken ontstaan, zowel rond vaste thema’s als inclusie en duurzaamheid, als op basis van actuele vraagstukken zoals Nieuwe Studentenrollen en Challenge Based Learning.

Evaluatie kennisdeling (vanaf 2023-2024): Om kennis breed te delen, worden kennishubs vier keer per jaar georganiseerd. De eerste mondelingen evaluaties tonen positieve reacties.

Uitbreiding kennisnetwerken (voor 2027): Het verhogen van het aantal netwerken is geen doel op zich; relevantie en dynamiek staan voorop. Dit doel vervalt daarmee.

Professionalisering in datagebruik (vanaf 2024-2025): Op het gebied van data-analyse groeit het scholingsaanbod via ROCWise, met trainingen in Qlik Sense en andere analysetools.

Studentenparticipatie in practoraten (voor 2027): Studentenparticipatie in practoraten is inmiddels goed ingebed in de werkwijze.

Doelstelling 3.2 Excellentiemogelijkheden studenten

Effectindicatoren: n.v.t.

Er is steeds meer sprake van inbedding van excellentiemogelijkheden in het curriculum, verhoging van de zichtbaarheid en impact van excellentietrajecten en het relevanter maken van onderzoek door studenten te betrekken.

Stand van zaken belangrijkste maatregelen:

• Uitbreiding en meer zichtbaar maken van excellentiemogelijkheden: Om de Skills-wedstrijden beter te verankeren in het onderwijs en zowel studenten als docenten beter te ondersteunen, wordt onderzocht of een keuzedeel Excellent Vakmanschap mogelijk is. Verder wordt een pilot gedaan naar vrijstellingen voor examens voor studenten die deelnemen aan de landelijke Kwalificatiewedstrijden en/of Skills

• Studentparticipatie in PPS’en, practoraten, kennisnetwerken en andere gremia, die gericht zijn op kennisdeling en onderzoek: Studenten participeren inderdaad steeds meer in deze vormen van onderzoek en kennisdeling. Zo nemen studenten deel aan practoraten, in programmagroepen (bijvoorbeeld vsv- programma. Ook nemen studenten deel aan PPS’en, zoals bij House of Aviation, House of Safety. Ook wordt gewerkt met de nieuwe studentrollen, zoals de mbo-student als onderzoeker. Hiervoor is ook scholing mogelijk voor de studenten (The Peer Academy).